反思：感觉这节课，学生和我都空前地兴奋。除了老师将问题的提出融入情境创设之中外，老师和学生角色的转换、位置的改变也是让课堂趣味横生的原因。如果老师站在讲台跟前，硬生生抛出一个问题：“请同学们想一想，大榕树成为鸟的乐园的原因是什么呢？” 我想这堂课学生的学习兴趣和提问的积极性将荡然无存。

　　【湖北省仙桃市东方小学 蔡长青】

　　〖阅读教学的有效性从教学细节做起·关注教师备课的细节〗

　　我们的语文教学一定要“删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。这是崔峦老师在总结小语课改五年来时提出要大刀阔斧的改革语文课教学的要求。其中，也无不透露出对语文教学有效性的呼唤。我想就从此开始谈谈阅读教学的有效性：关注教学有效性，先从关注教学细节开始。我想我们可以从以下几个方面考虑：

　　1、关注教师备课的细节

　　教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。

　　如《鸟的天堂》一课，过去很多老师都站在写景的角度，分析两次来到鸟的天堂看到的榕树的大与鸟的多来体会作者对大自然的喜爱，而如果从学生的角度想，究竟除了语言文字的东西外，在学生情感价值观上应予以什么引导似乎不是前面认为的那么简单。于是就有人得出了不同的解读：通过对文本的理解与感悟，引导体会“‘鸟的天堂’的确是‘鸟的天堂’”，从而体会环境与鸟的关系，体会人与环境与自然与鸟的关系。让学生受到保护环境保护自然的教育。这不能不说是教师苦心研读文本与从学生现实考虑的结晶。