《背影》教案一节
文本价值分析：
本单元的话题是“对话”，其中包含“与父母进行心灵的对话”，在《背影》中融注了深深的父爱，时空割不断父母对子女的情愫，告诉了人们人间的至亲至爱。截取一个独特的角度，集中表现了父亲普通而伟大的形象，感人泪下。通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
教学设想：
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本课教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母的至爱亲情。
这篇文章意蕴深远，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言。
学习内容：第一课时 《背影》
学习目标：
【知识与能力目标】
1、学会运用本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
3、学习本文记叙事实，不加任何渲染的朴实自然的语言。
【情感与态度】
明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情，知道珍惜父母的感情。
【过程与方法】
引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母的至爱亲情。
教学重难点：
【教学重点】品味语言，理解父母的伟大的爱
【教学难点】理解文中环境描写的作用
课前准备：收集与朱自清相关的材料。
课堂学习：第一块：整体感知，激发感情
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
以《游子吟》导入，创设情景。 |
齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。 |
渲染情感 |
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2 |
指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。 |
学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。 |
先学 自读为主 |
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3 |
组织学生交流。 |
学生交流。 |
教师做好引导 |
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4 |
再读文章，创设问题情境：文章几次写到背影，各是在什么时候？ |
学生再读课文，小组交流。 |
小组讨论 |
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5 |
组织学生全班交流，点评。 |
学生交流、点评。 |
语言简明 |
第二块：再读文章，感受亲情。
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
创设问题情境：人们常说，画龙点睛，画人写人也是如此，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？ |
学生再读课文，仔细品味。 |
巧设问题 |
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2 |
组织交流，评价。 |
交流，评价。 |
正面激励 |
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3 |
你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。 |
学生写作 |
比较教学 |
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4 |
组织交流、教师点评。 |
交流。 |
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第三块：品位语言，加深理解。
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
组织学生交流课前学习成果：给文中的“我”加上一端心理描写。 |
小组交流、推荐，全班交流。 |
当堂练习 |
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2 |
用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。 |
总结、归纳。 |
自主思考 |
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3 |
父亲真挚的爱使我流下 一次又一次的泪，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并结合文章分析作者每一次流泪的原因。 |
再读文本，思考，讨论。 |
揣摩语言 |
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教学反思 |
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第四块：当堂训练
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。 |
有感情的诵读。 |
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2 |
引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。 |
学生写作。 |
迁移训练 |
(责任编辑：学习乐园)